我的三次思维导图培训
第一次听到思维导图这个名词是在暑期教师培训活动时，培训老师从计算机软件的角度介绍了它的使用情况，感觉深奥不容易理解，我有点糊里糊涂，只是有点好奇它的英文名称MINDMAP。
第二次和它亲密接触是去聆听东尼博赞在苏州的讲学，东尼和我们一起开展了一个想象和联想的游戏，要求我们看着Fruit这个词汇，然后立刻闭上眼睛，持续30秒，思考它，接着按照绘制思维导图的七个步骤开始画起了我的第一张思维导图，我惊讶地发现在短短的五分钟时间里，在纸上竟然罗列了好多词汇，涉及到水果的种类、形状、营养成分、饮料、颜色、地区…… 平时不相连的词汇一下子在一张白纸上同时呈现了，原来思维导图不仅可以增强人的思维能力，提升注意力与记忆力，还能够最大限度地启发人的联想力与创造力。于是唤起了我的好奇心，我想更深更多地了解思维导图，于是把整套思维导图丛书看了一遍，其中一本《思维导图——唤醒创造天才的十种方法》给人以较深的启示，在这本书里，他认为唤醒现代人自身想象力、创造力的一个重要法宝就是想象自己还是个儿童，他说：“你越成熟，你就应该越年轻；你的年龄越大，你就应该变得越年轻。作为生活在都市的现代人，我们往往埋头于枯燥的文字和数字之中，日复一日的相同工作，没有尽头的奔波，有可能使得我们的心灵变得越来越苍老，只有当你以儿童——世界上最有创造力的人的眼光看待世界时，你已经解放了自己。通过思维导图可以帮助我们：表现出更多的创造力，节省时间，更好的记忆，对你的思想进行梳理并使它逐渐清晰……
第三次参加学校组织的有关思维导图的培训，从老师的培训中由此联想到我们的教学：思维导图应用到英语教学过程中的优势及实施方案？如何利用思维导图进行教学改革，提高教学质量和教学水平？当然这不是短时间所能得出的答案，有待于不断探索和实践，这探索正在进行中……
